Silas, de 14 anos, salvou a vida de seu primo Igor, de 12 anos, aplicando a manobra de Heimlich quando o menino se engasgou com achocolatado em Fortaleza. O adolescente aprendeu a técnica com o irmão mais velho, Eduardo, em casa, não na escola. Quando Igor começou a sufocar, a mãe tentou bater nas costas sem sucesso e solicitou para Silas buscar ajuda da vizinha. Mas o garoto pensou: “se eu for, quando voltar o Igor já pode ter falecido porque a mãe não sabe fazer o que eu sei”. Essa reflexão salvou uma vida e expõe uma verdade brutal sobre educação: conhecimento útil e descentralizado, transmitido por famílias, é infinitamente superior à doutrinação centralizada oferecida pelo sistema educacional estatal. O caso ilustra perfeitamente como o conhecimento se espalha naturalmente por meio de redes familiares e sociais, sem necessidade de currículos oficiais, ministérios da educação ou burocracias pedagógicas. Eduardo ensinou Silas, Silas salvou Igor, e agora toda a família sabe a manobra de Heimlich. É assim que conhecimento realmente importante se propaga de pessoa para pessoa, motivado por amor e necessidade real, não por obrigações curriculares impostas por burocratas que nunca salvaram uma vida.

Enquanto isso, o que as escolas estão ensinando para crianças de 14 anos? Ideologia de gênero, marxismo cultural, revisão histórica politicamente correta e outras formas de doutrinação que não servem para nada além de formar militantes para causas progressistas. Silas poderia ter passado anos numa sala de aula aprendendo sobre “justiça social” e “sustentabilidade”, mas foi o conhecimento prático transmitido pelo irmão em casa que o capacitou a salvar uma vida quando importava. Educação familiar é motivada por amor e focada em conhecimento útil, enquanto educação estatal é motivada por controle ideológico e focada em conformidade política. Famílias ensinam o que funciona; escolas ensinam o que o estado quer que você acredite. O resultado? Um adolescente educado em casa salva vidas, enquanto adolescentes educados pelo estado saem da escola sem saber nem trocar um pneu, quanto mais aplicar primeiros socorros. Basta imaginar quem está mais preparado para a vida, um doutor em filosofia, ou um jovem adultor que aprendeu tudo o que sabe com os avós e os pais?

O sistema educacional estatal causa danos profundos à sociedade ao substituir conhecimento útil por doutrinação ideológica, destruindo a capacidade natural das famílias de educar seus filhos, criando gerações de jovens incapazes de lidar com situações práticas da realidade. A perda de conhecimento vital que poderia salvar vidas, como demonstrado no caso de Silas e Igor é patente na atualidade. Quantas crianças perecem engasgadas porque seus pais e irmãos não sabem a manobra de Heimlich? Quantas pessoas morrem afogadas porque ninguém ao redor sabe técnicas de salvamento? Quantas vítimas de acidentes poderiam ser salvas se mais pessoas soubessem primeiros socorros básicos? O sistema educacional obrigatório consome 12 anos da vida de cada criança, mas não ensina nenhuma dessas habilidades fundamentais. Em vez disso, força estudantes a decorar datas históricas irrelevantes e fórmulas matemáticas que nunca usarão. O que é melhor: conhecer primeiros socorros básicos ou saber a fórmula de Baskhara?

A educação estatal também destrói a transmissão natural de conhecimento entre gerações. Antes da escolarização obrigatória, pais ensinavam filhos por meio do exemplo, do trabalho conjunto e da necessidade prática. Crianças aprendiam ofícios úteis, habilidades de sobrevivência e valores morais observando e imitando adultos competentes. O sistema escolar interrompe esse processo natural, separando crianças de suas famílias por 8 horas diárias e substituindo educação prática por teoria abstrata. O currículo estatal também é deliberadamente projetado para criar dependência do estado. Em vez de ensinar autoconfiança, empreendedorismo e habilidades práticas que tornariam jovens independentes, escolas ensinam que problemas sociais só podem ser resolvidos por políticos e burocratas. Estudantes aprendem a ver o estado como salvador universal, não a desenvolver capacidades individuais para resolver problemas por conta própria. Um exemplo categórico dessa idealização são as pessoas que tem em suas cabeças o que deveria ser ensinado pelas escolas. Artes marciais? Economia básica? Primeiros socorros? Quem sabe um pouco de escola austríaca? Na verdade, todos estão errados! Não é a escola que deveria ensinar isso, mas os pais e familiares que deveriam incentivar seus filhos a buscarem informações importantes na internet, local no qual as pessoas podem aprender por meio da informação descentralizada e distribuída.

A padronização educacional imposta pelo governo também destrói a diversidade de conhecimentos e habilidades que uma sociedade livre naturalmente desenvolveria. Todas as crianças são forçadas a estudar as mesmas matérias, na mesma sequência, pelos mesmos métodos, independentemente de seus talentos, interesses ou necessidades específicas. Isso produz conformidade intelectual em vez da especialização diversificada que mercados livres recompensam. O sistema também infantiliza estudantes ao tratá-los como recipientes passivos de informação em vez de agentes ativos de seu próprio aprendizado. Silas não precisou de professor para aprender a manobra de Heimlich, ele observou, praticou e aplicou quando necessário. Essa é a forma natural de aprender. Escolas fazem o oposto: forçam crianças a permanecer sentadas, quietas e obedientes enquanto absorvem passivamente informações que podem ou não ser úteis. A educação estatal também cria uma casta de “especialistas” educacionais que vivem parasiticamente do sistema sem produzir valor real. Milhões de professores, administradores, consultores pedagógicos e burocratas do MEC consomem recursos enormes sem ensinar nada que famílias não pudessem ensinar melhor e mais barato. É um sistema que existe para se perpetuar, não para educar crianças.

Do ponto de vista libertário, o caso de Silas salvando Igor demonstra a superioridade natural da educação descentralizada e voluntária sobre o monopólio educacional estatal. O libertarianismo sempre defendeu que a educação é responsabilidade das famílias, não do estado, e que conhecimento útil emerge espontaneamente por meio de redes sociais livres quando há incentivos reais para aprender. A perspectiva libertária reconhece que a verdadeira educação acontece quando há motivação genuína para aprender, não quando há coerção para frequentar aulas. Silas aprendeu a manobra porque seu irmão considerou importante ensiná-la, não porque constava no currículo oficial. Essa motivação intrínseca produz aprendizado mais profundo e duradouro que qualquer sistema de notas e punições pode alcançar.

O libertarianismo defende que mercados livres de educação produziriam muito mais inovação, eficiência e qualidade que monopólios estatais. Se famílias pudessem escolher livremente entre diferentes provedores educacionais como escolas privadas, tutores, cursos online, aprendizado em casa e programas de aprendizagem prática haveria competição real para oferecer educação que realmente prepara jovens para a vida adulta. A solução libertária seria abolir completamente a educação obrigatória e permitir que famílias decidam como educar seus filhos. Isso liberaria recursos enormes atualmente desperdiçados em burocracias educacionais e permitiria que esses recursos fossem direcionados para educação real que atende necessidades específicas de cada criança. O libertarianismo também enfatiza que a educação mais importante acontece por meio da experiência prática e da responsabilidade real. Silas não aprendeu a manobra lendo sobre ela num livro didático, mas porque alguém que se importava com ele considerou importante transmitir esse conhecimento.

A perspectiva libertária sobre educação também reconhece que diferentes crianças têm diferentes talentos, interesses e necessidades. Um sistema educacional livre permitiria especialização precoce para crianças que demonstram aptidões específicas, em vez de forçar todos a seguir o mesmo currículo padronizado. Alguns jovens poderiam se especializar em habilidades práticas como primeiros socorros, outros em artes, outros em ciências, outros em negócios. O libertarianismo acredita que a verdadeira educação não serve para criar cidadãos dependentes do estado, mas para formar pessoas livres, capazes e produtivas. Seu objetivo não é encher cabeça com doutrinação ou manter jovens presos em salas de aula engessadas, mas ensinar o que realmente importa: habilidades práticas, pensamento crítico, espírito empreendedor e, acima de tudo, responsabilidade pessoal. O caso de Silas é um exemplo vivo disso. Ele não esperou por ajuda oficial, não se escondeu diante do perigo. Usou o que aprendeu, agiu com coragem e competência, e salvou uma vida. Não foi o estado quem interveio, mas um indivíduo preparado, autônomo, que tomou nas próprias mãos a responsabilidade de fazer a diferença. E é exatamente isso que uma educação verdadeiramente libertadora deveria inspirar.

A solução libertária também incluiria o fim do financiamento público da educação, forçando provedores educacionais a competir por clientes satisfeitos em vez de viver de impostos garantidos. Isso criaria incentivos reais para eficiência, inovação e qualidade. Escolas que não preparassem adequadamente seus estudantes perderiam clientes para competidores melhores. Por fim, o libertarianismo reconhece que a família é a instituição educacional mais importante e eficaz. Pais conhecem seus filhos como ninguém: suas ansiedades, talentos, ritmos de aprendizado e jeitos únicos de ver o mundo. Têm também o maior interesse no sucesso deles, muito mais do que qualquer burocrata distante, com planilhas e currículos padronizados. Eles podem adaptar o ensino às necessidades reais de cada criança, não a um modelo único que serve para poucos. O papel do estado não deveria ser tomar da família a educação, mas proteger o direito dos pais de criarem e ensinarem seus filhos conforme julgam melhor. A escolarização obrigatória não é proteção, é uma usurpação de responsabilidade que pertence, por natureza, à família.

Referências:

https://oglobo.globo.com/saude/noticia/2025/08/11/o-que-e-manobra-de-heimlich-que-salvou-adolescente-de-engasgo-veja-passo-a-passo.ghtml

https://g1.globo.com/ce/ceara/noticia/2025/08/11/manobra-de-heimlich-entenda-a-manobra-feita-por-adolescente-que-salvou-o-primo.ghtml

https://g1.globo.com/ce/ceara/noticia/2025/08/10/adolescente-de-14-anos-aplica-manobra-e-salva-primo-engasgado-em-fortaleza-veja-video.ghtml

https://g1.globo.com/ce/ceara/noticia/2025/08/11/adolescente-que-salvou-primo-de-engasgo-aprendeu-manobra-de-heimlich-na-internet-diz-tia.ghtml

https://cdn.mises.org/Education%20Free%20and%20Compulsory_1.pdf